醫師個人的愛心、知識與技術，並不能單純以其學經歷、執業醫院來界定。看病的病人跟醫師如果有緣分，彼此都能在施醫與被治的過程中順利圓滿。

我發覺在受邀演講並非自己專精的領域時，雖然感到「心虛」，但說實話，我會因此而「虛心」用功，多讀了不少資料準備，而應驗了教育界常說的「最好的『學』就是『教』」、「為了教別人，只好自己先練功夫」。

我所擔心的年齡可能影響身心並不是問題，長期浸淫於醫療環境，受到同事、學生、病人、家屬的呵護使我逐漸失去了「謙卑」，才是我最大的「罩門」。

在這條路上我也領悟了「成就感」遠比「成就」更有意義。在一次返美探親時，探訪了退休多年、亦師亦友的齊格勒主任，他問及我回台以後的研究、論文、升等時，我很坦白回答，這些都是別人看得到的「成就」，但我回到台灣以後才領悟到，雖然他所問的「成就」我都沒有，但我卻覺得返台所做的很有「成就感」。

今天這一場糊塗，使我對行醫之道更上一層樓。我要在此對《病主法》的團隊致上最高的敬意，我將好好「自修」初階的這兩本講義，才不會白白浪費了這一天的努力。

我們需要能夠接受「見仁見智，不見得大家的看法都能一致」的事實，重要的是我們要尊重別人不同的想法，試圖了解為什麼別人與自己的想法不一樣。我還特別需要自我警惕的是醫師這一行業，更要特別小心，不能失去謙虛。

這些捕捉到的「稍縱即逝的念頭」，有時是悲哀的，有時是喜悅的，有些從來沒有意識到曾經存在的念頭，一旦湧上心頭，會是如此的震撼。

我這才領悟，真正能保留珍貴的記憶，並不是聲光的錄音錄影，而是事件發生時當場全神貫注的享受。同時，如果事後能夠在日記、與家人親友剖心剖腹的信件或散文、詩歌抒發自己的感受，最能喚起封塵多年的記憶。

臨床老師或醫院是否有帶給學員被信任的安全感，而這正是讓醫學生學到正確行醫態度的關鍵。

在醫學院的醫學教育中，除了利用各種科技、言教、身教，讓醫學生學到「診斷治療」之外，還要用心檢視「產品」出廠之前的安全性，做好「把關」，確保在他們畢業之前，不是「士兵」，更不是「騙徒」。