失血的烏克蘭教育現場 不被戰火剝奪的地底教室

在新冠疫情期間，烏克蘭境內的各級學校歷經顛簸蹣跚，勉強地苦撐了兩年；然而，防疫剛剛解封，該國的教育系統卻迎來了更嚴峻的考驗。

二○二二年二月二十四日，正值開學日的清晨時分，熟睡中的烏克蘭民眾猛地被爆炸聲驚醒，隨之而來的是不絕於耳的空襲警報聲。俄羅斯終究對烏克蘭領土進行了大規模攻擊，人們心中潛藏已久的戰爭鬼影，瞬間成為真實。而對於烏國數百萬名學生與教職員來說，他們所面臨的，則是教育現場的即刻停擺、無課可上。

校舍變軍營

俄羅斯總統普丁隨即發表聲明，將出兵定義為「特殊軍事行動」，並稱該行動為「預防性的干預措施」，攻擊目標僅鎖定烏克蘭的軍事及戰略設施，並不波及平民；而出兵的目的，旨在反擊信奉「大西洋主義」的基輔領導班子所加諸俄羅斯的種種威脅。

話雖如此，打從第一波攻勢起，俄軍的炸彈就投向機場與物流中心，甚至無差別地瞄準了幼兒園、中小學和大學；克里姆林宮的宣言顯然與事實隔著巨大鴻溝。人道組織「不安全視角」(Insecurity Insight)一項報告指出，戰火伊始第一週內，就有十六所學校遭受摧殘，其中大部分來自爆炸性武器的炮擊。

而隨著時間推移，俄羅斯大軍日漸深入烏克蘭國土，早已深陷泥淖的烏國教育體系面臨了更殘酷的考驗。即使能逃過砲火襲擊，許多校舍仍然免不了被俄軍洗劫一空，並加以搗毀；另有一些校舍已被俄軍占用為臨時基地，還有少部分則被烏克蘭軍方徵用。

位於切爾尼戈夫(Chernihiv)以南數公里處的亞丁村(Yadhine)，一處校舍的地下室被俄軍武裝部隊改造為拘留所。曾有三百六十七人被囚禁在這狹窄的空間內長達一個月之久；由於通風不良，其中十一人最終喪命於此。

不過，也有許多學校的地下室，在戰火中肩負起保全平民百姓免於傷亡的責任，尤其在沒有其他空間可權充庇護所的村鎮，校舍的存在更形重要。例如，伊久姆(Izium)的第五學校曾經收容了大約兩百位平民，那段期間該校遭受過兩次空襲，所幸人人安然無恙。

在全國性教學中斷約兩週後，少部分符合安全條件的學校漸次恢復了運作，但是幾乎全數採用遠距教學模式。

二○二二年三月十四日，烏克蘭教育暨科學部(MIS)與聯合國兒童基金會(UNICEF)合作，啟動了針對三至六歲兒童的「線上幼兒園」計畫。

等待重返校園的曙光

四月初傳來好消息：俄軍撤出了基輔、切爾尼戈夫和蘇梅(Sumy)地區，烏軍初步鞏固了東南防線，這帶來了重啟教育體系的希望。然而，現實並不容如此樂觀：這些地區內留有大量的地雷和未爆彈，空中也有揮之不去的導彈威脅，加上校舍普遍遭受破壞，在在凸顯解放區的困境還沒見到曙光。

六月二十四日，教育暨科學部公布了一項全國性的研究報告，主題是戰爭對教育的多重影響。研究結果令人震驚：自開戰以來，平均每天有二十二所學校遭到攻擊，其中超過四成位於烏國東部地區。小學與幼兒園的數量急遽減少，除了因為基礎設施遭受戰火破壞之外，另一個原因是，這些場所被大量徵用做為人道救援機構。大約三千五百棟建物已改裝為流離失所者的庇護所、人道援助物資集中與分配點，或是弱勢族群的熱食準備與分發中心。

這份報告中也列出了不同學習途徑的統計數據。排除那些無法獲取可靠資訊的俄軍占領地區後得知，從三月十四日復課起，直到學年結束，在高達九成五的地區內，幾乎所有課程都在線上進行，而只有五分之一地區曾經採用實體教學或線上、實體混合式教學。

原定的計畫是在暑假結束、新學年開始時就恢復正常教學，可惜事與願違，但首要的目標仍是在確保基本安全的條件下，盡可能讓愈多的學生們回到學校接受教育。為了打造妥善的學習環境，烏克蘭政府制定了一套啟動實體課程必須遵循的規範：首先，學校所在的區域內不能有未爆彈；其次，學校與戰爭前線必須有足夠的距離；此外，每所學校都應提供足夠的防空避難所，以容納可能到校的每位學生。

如果避難所的空間不足以容納所有學生，那麼依照規定，各班級必須分組輪流上課。一旦學童的安全受到威脅時，必須立刻將人員轉移至安全的場所，否則將停止到校上課。由於空襲警報響起的頻率很高，這些地下避難所的環境顯得格外重要，它們必須改善至足以長期做為教室使用。

截至二○二二年九月一日，在完好無損或結構輕微受損的各級學校之中，符合政策規定、可以重啟實體上課者，僅占全國的四成一。而接下去的一個月裡，普丁轉換了新戰略，使得烏國教育再遭受一記重擊。